ECOAUDITORIAS

Sandra Herrera Castillo

Se comprende como ecoauditoria, un instrumento para evaluar el impacto de una determinada actividad en el medio ambiente.  En un principio surge como un mecanismo para las industrias tomen las medidas pertinentes tratando de reducir su impacto ambiental. (Ecoauditorias escolares, educación para la prevención , 2002)

Se determinan como un instrumento que supone la evaluación y mejora ambiental de los propios centros, porque permite reflexionar sobre el consumo de recuros naturales, la producción de residuos, la contaminación sobre el medio, las relaciona con los seres vivos del entorno y la organización del espacio en el centro escolar; detectando los posible errores en la gestión, aplicando las medidas de corrección y mejora para aumenta la calidad ambiental del centro educativo y de su entorno más próximo. (http://roble.pntic.mec.es)

Se determinan también como procesos en los que los escolares estudian, a partir de una serie de fichas de investigación, determinados procesos ambientales que ocurren sobre todo en el centro (uso de papel, consumo de agua, consumo de energía, gestión de residuos, etc.)o en su entorno realización un diagnóstico de la situación.   (Descubrir para mejorar)

Analizado desde estos tres enfoques la eco-auditoria se convierte en una herramienta metodológica que permita trabajar la educación ambiental, realizando un diagnostico con el centro educativo y su entorno.

Uno de los objetivos centrales de este proceso, lo constituye el que los mismos alumnos busquen soluciones accesibles y cercanas a las problemáticas ambientales, además de ello hace reflexionar a la comunidad educativa sobre sus prácticas ambientales. 

Los objetivos de la ecoauditoria pueden ser:

·         Interpretar los gastos en relación a los servicios con los que cuenta.

·         Identificar y graficar el consumo

·         Efectuar murales o formas de expresión sobre los problemas ambientales

·         Sensibilizar sobre nuevas prácticas y hábitos impulsados de manera individual y colectiva.

Desarrollo del proceso:

1.       Elaboración de un plan “de acción”  generado por un comité ambiental, con el fin de reducir el impacto ambiental del centro educativo y sus miembros.  Este se divulgará para promover la participación y generar cambios de conductas y comportamientos sobre el medioambiente.

2.       Realización de actividades  de carácter transversal, incursionando la temática en las distintas materiales.  Se audita especialmente los residuos, el agua y la energía.

3.       Se efectúa un plan de mejoras

La metodología implica:

·         Interdisciplinar: en todas las áreas educativas, formando parte del centro.

·         Motivante: implica la resolución de problemas, contribuyendo con la mejora del mismo.

·         Activa y participativa: implica la participación personal de los alumnos, profesores, padres y demás personas involucradas.

Quienes participan:

·         Grupo de trabajo formado por alumnos y profesores.

·         Colaboradores  y personal externo.

Fases:

·         Formación de un comité ambiental

·         Clasificación de los componentes y conceptos

·         Organización

·         Diagnóstico de la situación ambiental del centro

·         Planificación de actuaciones y actividades para obtener los objetivos

·         Seguimiento de actuación, valoración de resultados, logros y problemas.

·         Elaboración de propuestas y difusión de resultados.

Bibliografía

Descubrir para mejorar. (s.f.). Palencia: Gráfica Otzarreta.

Ecoauditorias escolares, educación para la prevención . (2002). Información ambiental , 6.

http://roble.pntic.mec.es. (s.f.). Obtenido de http://roble.pntic.mec.es: http://roble.pntic.mec.es/jrodrigo/ecoaudit.pdf